引用
享受教育 的 （原）教师应具备科学评价学生的能力
教师应具备科学评价学生的能力
随着人们对教育认识的提高，我们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教师对学生的评价，其根本目的在于改进教育，促进学生的发展。因此，教师具备全面、科学评价学生的能力，显得尤为重要。
1．赞成功，不夸分数
我们要树立全面的学生观，运用科学评价手段，促使每一名学生都能获得成功。教师对学生的评价应该多注重过程，而不是只看结果(分数)。教师要重视学生学习、成长过程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及时给予激励性的评价。我们要明白，对学生来说，成功更是成功之母。如果有的学生没有获得成功，那只能是教师没能激发学生成功的欲望；教师没有发现学生成功的优势因素；或者是教师还没有找到使学生成功的方法。
有学者对世界400名杰出人物进行过调查,发现有60％的人小时候在校学习时是“差生”。如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文等，他们都曾经得过不及格的分数。但是他们后来都获得了巨大的成功。教师要真正认识到，某些不及格的分数并不能完全代表学生学习进取的能力(特别是某一方面的特殊能力)。
在今天的教育中，我们不能把分数作为评价学生的唯一标准，要千方百计地去发现学生的成功的闪光点。我们赞扬成功，同时不要忽视学生的失败。当学生有失败时，容易出现失败定格现象，从此怕再做失败的这件事，教师应及时帮助学生寻找原因，再给学生一次机会，变失败为成功。这对学生有着重要的意义。
2．赞勤奋，不夸聪明
当学生回答问题正确，学习取得好成绩时，一些教师习惯于夸他：“你真聪明!” 聪明是指人的天资，它侧重于表现人先天有较好智力因素。其实，人的成长在先天因素的基础上，更需要后天因素的作用。有学者对许多先天智商高的儿童进行了几十年的跟踪调查，发现许多人后来并未成才，其原因是后天非智力因素发展不够。他们同时发现，有些先天智力平平的人，后来却获得很大的成功，其原因就是他们勤奋努力，执着追求，后天的非智力因素使他们取得令人瞻目的成绩。
在今天的教育中，赞扬学生的勤奋，应成为教师评价学生的重要内容。教师要认识到，勤奋努力是人力巨大的心理因素。在教师的积极评价中，这种力量会促使更多的学生对学习的热爱、迷恋，对学习高目标的追求，并表现出坚强的意志和创新的勇气。教师应有激励学生把智力因素与非智力因素紧密结合的能力。
3．赞创新、不夸照搬照抄
平时，一些教师比较注重知识的学习，强调记忆、复述、再现学习过的内容，这对学生进行知识积累，打好学习基础是十分必要的。但是，如果我们把这些当成了教学的全部。为了应付考试，而去照搬照抄，死记硬背，这又有悖于教育目的。
教学中，教师更应注重知识的激活，而不是简单的知识复制；要赞扬学生的奇思异想，而不赞成学生的照抄照搬。教师要运用积极的评价手段，去促进学生所学知识的活化，使评价成为学生探求新知的动力。教育实践使我们认识到，培养学生创新能力是进行素质教育的核心。陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教育应该时时处处充满创造。我们应该明白，教师教学的目的不仅仅是让学生了解掌握现成知识，更要让学生知道，怎样去发现新的知识，训练学生探新的本领，培养学生创新的能力。
教师应具有发现学生创新意识，鼓励学生创新行为的能力，而不能错误地抹杀他们的创薪萌芽。请记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要用科学的评价，评出未来的创造者。
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